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        平橋區教師招聘面試語文--《“精彩極了”和“糟糕透了”》說課稿

        2019-01-16 13:58:28| 信陽中公教育
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        尊敬的各位老師:

        大家好!我說課的題目是語文版小學語文六年級上冊的《“精彩極了”和“糟糕透了”》。

        對于教材的深入解讀是上好一堂課的前提,那么,在正式內容開始之前,我要先談一談對教材的理解。

        一、說教材

        《“精彩極了”和“糟糕透了”》選自人教版五年級上冊第六單元的一篇講讀課文。這篇文章記敘了美國作家巴德·舒爾伯格在他七、八歲的時候寫了第一首詩得到了父母截然不同的評價,這兩種評價對作者產生了巨大的影響,也在這兩種完全相反的評價中感悟到了父母不同表達愛的方式。這篇課文簡潔易懂,在教學中我會聯系生活實際,引導學生理解課文內容,體會文章所用的表達方式,體會父母的愛。

        二、說學情

        合理把握學情是上好一堂課的基礎,五年級的學生以直觀形象思維為主,抽象思維逐漸發展,他們有著強烈的好奇心和求知欲望,在教學過程中我會創設教學情境,吸引學生的注意力,激發學生的求知欲望。這篇課文比較貼近學生的生活,因此,我會根據學生的興趣,設置相應的問題,激發學生的思考和對課文的探究欲望

        三、說教學目標

        從課程標準中“全面提高學生語文素養”的基本理念出發,我設計了以下教學目標:

        1.有感情地朗讀課文,理解父親和母親對巴迪所作的詩的不同評價。

        2.通過小組討論和自主探究,體會課文的表達方式。

        3.理解父母和母親對巴迪所作的詩的不同評價,體會父母以不同的方式關愛自己。

        四、說教學重難點

        結合本單元的教學要求,根據學生已有的知識結構和認知水平,我確定了本節課的重難點是:

        教學重點:通過自主探究和小組討論,體會課文中含所運用的表達方式。

        教學難點:通過文章理解父母以不同的方式關愛自己,并聯系實際發表自己的看法。

        五、說教學方法

        新課程教學中的指導思想是把“學習的主動權交給學生”,倡導“自主、合作、探究”的學習方式。基于此,我將引導學生采用以下的教學法:多媒體教學法;朗誦法;討論法。

        下面我將介紹我的教學過程,這也是我本次說課最為核心的環節。

        六、說教學過程

        (一)導入新課

        良好的導入是課堂成功的一半。在導入環節,為了吸引學生的注意力,激發學生的思考,我結合學生的生活實際,談話導入:同學們,當你做好一件事、做成功一件事情時,你希望得到父母怎樣的評價?(夸獎、贊揚……)如果父母對你的評價截然不同,你會有怎么樣的表現呢?(傷心、難過、不理解……)。學生會結合自身情況進行思考,我會根據學生的回答,引出本節課的課題。今天,我們就來看一下每個著名作家巴德·舒爾伯在小時候遇到這種情況,他有什么樣的表現呢?(板書課題)

        (二)整體感知

        整體感知是賞析文章的前提,通過初讀,可以使學生初步了解將要學到的基本內容,了解文章大意及思想意圖,使學生對課文內容形成整體感知。

        首先,我會讓學生觀察題目,并提出問題:通過觀察題目,你們有什么樣的發現?

        學生能夠發現“精彩極了”和“糟糕透了”是一對反義詞。通過課前預習也能夠知道,這兩個詞語有雙引號。這是直接引用課文中的評價。“精彩極了”是母親說的,“糟糕透了”是父親說的。

        其次,我會讓學生自由地朗讀課文,思考這樣一個問題:課文主要講了什么事情?我會指名學生回答,最后進行總結:巴迪童年時寫了一首詩,父母對他的詩產生了兩種不同的評價。母親:“精彩極了”,父親:“糟糕透了”,這兩種評價是截然不同的,在母親的評價中獲得了鼓勵,在父親的評價中獲得了指導,最終巴迪成為了作家,也懂得了父母兩種不同方式的愛。學生初步感知文章內容之后,就進入到了第三個環節的學習,深入研讀環節。

        (三)深入研讀

        深入研讀,意在通過文中的表達方式理解整篇文章,并且能夠引導學生把握文章的主旨內容。我會這樣開展本堂課的深入研讀:

        1.我會讓學生學習第1自然段,指名讀,讀出感情。思考問題:母親是如何評價“我”的詩的?具體體現在什么地方?學生很快能夠找到母親所說的話:“巴迪,真是你寫的嗎?”多美的詩啊!精彩極了!我會根據學生的回答引導學生找找目前的動作和神態。根據學生的回答,我會接著提問,從這些描寫中,你感受到了什么?學生能夠說出,感受到了母親的開心,因為自己的孩子在七八歲就會寫詩了,她特別自豪,從中也感受到了,母親對我的鼓勵。接著,我會提出問題,聽了媽媽的贊美,我是什么表現?

        2.指名讀,找找父親是如何評價的?學生也會從語言、動作和神態三個方面找出父親的態度。然后,我會提問,從這里可以看出父親是什么樣的人?最后總結出,父親對兒子非常嚴格,態度是嚴厲的。也能體現父愛的深沉,母親對“我”高度贊揚,父親為了讓我不要驕傲,所以對我嚴格的評價。

        3.最后,我會讓學生小組討論,分析含義深刻的句子:“這些年來,我少年時代聽到的兩種聲音一直交織在我的耳際:精彩極了,糟糕透了,精彩極了,糟糕透了。它們像兩股風不斷向我吹來,我謹慎地把握住我生活的小船,使他不被哪一股風刮倒。”這句話是什么意思呢?

        在深入研讀環節,我采用自主探究和小組討論方式,加深學生對文本的理解,在反復朗讀中,體會父母表達愛的不同方式。

        (四)延伸作業

        語文教學沒有明確的終結點,而是引導學生從這個問題走向另一個問題。促使學生將學習延伸到課外,構建起大語文學習觀。所以我的拓展延伸為:

        請同學們結合生活實際,分享一下你和父母之間發生的趣事,你如何體會到父母的愛。

        (五)小結作業

        最后,我會讓學生談收獲,我進行總結結束本課。作業是課堂的眼神,為了讓學生能夠學以致用,我布置了這樣的作業:請同學們運用語言描寫、神態描寫手法寫一寫你和父母之間發生的趣事,不少于200字。

        七、說板書設計

        好的板書,能培養學生思維的靈活性、深刻性。它是教學內容的濃縮。通過板書,學生能直觀抓住要點摒棄繁瑣,我的板書就力求體現這一點:

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        (責任編輯:張龍)
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